Parution : Numéro 62 de la revue "Recherches en éducation"

N° 62 - avril 2026

À l’école de l’incertitude : théories du complot et autres conflits de vérités en Belgique, en France, en Suisse et au Québec

Coordonné par Stéphanie Tremblay & Mathieu Colin

Ce numéro situe la montée contemporaine des « conflits de vérités » dans un contexte d’érosion de la confiance envers les institutions démocratiques, de pluralisation des sources de légitimité et de mise en concurrence des savoirs experts et profanes. Prenant appui sur les théories du complot comme prisme d’analyse, il montre comment celles-ci révèlent des tensions plus larges entre science, religion, politique et école, particulièrement en contexte d’ultramodernité. La pandémie de Covid-19 a accentué ces dynamiques en exposant la science « en train de se faire » et en multipliant les controverses autour des risques, des droits, de la santé publique et de l’autorité. Le numéro propose de penser ces tensions à partir de la notion de « régimes de vérités », entendus comme des formes historiquement situées de savoir-pouvoir pouvant aujourd’hui se croiser, s’amalgamer ou entrer en conflit. L’école apparaît dès lors comme un lieu central où se manifestent ces recompositions épistémiques et axiologiques, puisqu’elle doit à la fois transmettre des savoirs, former à la citoyenneté et composer avec la diversité des visions du monde. Le numéro thématique entend faire dialoguer trois champs de recherche souvent cloisonnés : les controverses socioscientifiques, les rapports entre savoirs scientifiques et croyances religieuses, et les approches critiques ou postmodernes de la vérité. À partir de contributions issues de plusieurs contextes nationaux et disciplinaires, il explore les perceptions des élèves et des enseignants face à ces tensions, tout en proposant des pistes pédagogiques et didactiques pour les aborder en milieu éducatif. 

Dossier

• stéphanie tremblay & mathieu colin – Édito. Quand les repères se brouillent : l’École ultramoderne à l’épreuve des conflits de vérités
• josé-luis wolfs – Critères de démarcation de la science et sensibilisation des jeunes aux théories du complot et à la désinformation : pistes de réflexion
• stéphanie tremblay & mathieu colin – À l’école de l’incertitude : jeunes, complotisme et quête d’agentivité   
• maryse potvin, stéphanie tremblay & mathieu colin – Conceptions du droit, des libertés et de la citoyenneté chez de jeunes cégépiens lors de la pandémie de COVID 19
• sybille rouiller – Des élèves qui parlent au nom de l’École contre l’École. Analyse d’un conflit de régime de vérités autour des politiques publiques LGBTIQ en Suisse romande     
• sylvain delouvée, claire malié, myrto pantazi & theofilos gkinopoulos – Prévenir les croyances complotistes à l’école : une approche mixte entre comparaisons internationales et enquête en France     
• abdelkrim hasni, younes yazza, sarah dadi & nancy dumais – Comment des enseignants du secondaire au Québec prennent-ils en considération les problématiques socioscientifiques et gèrent-ils les visions du monde dans les cours de sciences ?

Varia

• virginie chrétien – Pierre Bourdieu et Albert Bandura, système scolaire, domination et émancipation du sujet
• clément massenet, florence darnis & nicolas epinoux – Prendre de l’information pour décider dans l’urgence : une analyse des interactions de professeurs des écoles débutants     
• david gomes, frédéric dupré & minna puustinen – Coenseignement entre professeurs des écoles et enseignants des réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED) : une enquête exploratoire   
• sarah zerika, kevin rebecchi, zoe moody & frédéric darbellay – La diversité des pédagogies alternatives en francophonie : une tentative de définition intégrative   

Note de synthèse HDR

• mohamed soudani – La nature de la science (NOS), un pilier de la professionnalité des enseignants encore peu exploré en France. Vers un changement de paradigme

• Bruno Robbes, Quelle autorité dans une société des individus ?, camille roelens
• Pierre Gégout, Histoire des paradigmes de l’éducation, alfred gambou